中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 施劍松）“中小學科學教育要重視在真實情境中解決真實問題。”“必須重視讓學生在實驗中體會科學精神?！?月7日，在海淀區(qū)教育科學研究院中小學教師科學素養(yǎng)提升座談會上，來自清華大學、北京大學、中科院的科學家們和北京中小學**的校長們圍繞加強科學教育與創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)、教師科學素養(yǎng)提升與人才自主培養(yǎng)等教學熱點，為海淀區(qū)**種子教師科學素養(yǎng)課程出謀劃策。

《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》指出，公民具備科學素質(zhì)是指崇尚科學精神，樹立科學思想，掌握基本科學方法，了解必要科技知識，并具有應用其分析判斷事物和解決實際問題的能力。自2022—2023學年度*學期起，海淀區(qū)**種子教師工作站就設計推出“**種子教師科學素養(yǎng)提升”系列課程。目前，課程開發(fā)初步呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)體系，課程實施取得了一定成效。

海淀教科院院長吳穎惠說，教師科學素養(yǎng)通常指教師應具備的科學技術(shù)素質(zhì)、認知和能力，包括科學品質(zhì)、科學知識、科學方法與科學能力等要素。據(jù)此，海淀區(qū)**種子教師工作站按照“調(diào)研了解—開發(fā)實施—總結(jié)提煉”的實施路徑，設計開發(fā)了認識態(tài)度情感類、知識技能類、普及類、應用類等四類教師科學素養(yǎng)提升課程。旨在通過課程學習，促進教師對科學技術(shù)的理解，尤其是涉及科學和技術(shù)的生活背景；提升教師科學意識，使教師能夠從科學的角度提出問題、分析問題、理解問題和解決問題，掌握認識科學、運用科學的方法；豐富教師科學知識，提升教師的科學思維，從而在教育教學活動中能夠運用科學規(guī)律和思維法則，對科學問題進行科學的解讀認知，探明問題本質(zhì)，有效解決問題。

課程面向全體**種子教師，將充分利用*資源和科普基地場館資源，通過講座、探訪、體驗等形式，為**種子教師帶來不同學科、領域較新研究課題與科技成果。